我的善良有幸運的成份

我在國中的時候，是成績最好的時期，受到來自老師、同學、家長等等的各種禮遇。以班級而論，要準備聯考的「好班」，會被安排到有冷氣的教室，由能教出高分的老師任教。包括我在內，幾位成績領先的同學，格外受到老師的疼愛。舉一個特別的事例：同樣是作業沒交，同學沒交直接挨揍；我沒交，老師會恨鐵不成鋼地氣到丟下藤條走人，愛惜之情可見一斑。

至於平時的眼神、語氣更不用說，大部分同學都感覺得出來其中差異。因為成績好的關係受到重視，我還可以直接到同學家跟家長商量他的未來，甚至還在過年收到人家父母的紅包（不過我全額用來買參考書送還回去）。

總之大大小小的各種重視與款待，到了無孔不入的程度，讓我一直有種過度安穩的感覺；而且會有一種領悟是：我的善是由很多社會肯定所支持出來的，我的生活有很多人的肯定來滿足，我不太需要徬徨或覺得不安定，當然也就不需要作亂，一點點都不需要。

國中有一次偶爾在路上遇到國小同學，對方驚訝地看著我毫無裝飾／作怪的書包，摸了一下，彷彿代表著另一個世界似的──我國小在台北縣三重唸，國小同學們有一半最高學歷只到國中，而我到台北唸國中，彼此是在以淡水河相隔的兩個世界。

但我並不認為這是理所當然的，可能是因為我並非全才型的人，有的科目弱有的科目強，跟努力不一定有關係，像數學的話我考60可能還很吃力，國文作文要寫到90分卻很自然，所以我不會很理所當然地宣稱：我所得到的一切都是我努力得來的。

如果再放寬一點看，因為我體育不好，所以偶爾就在想，如果聯考是考搬磚塊或跳遠什麼的，我可能就會淪落到後段班，受到完全不同的待遇，所以我也不想理所當然宣稱：我得到這些是應該的，那有很大部分是拜社會欣賞的角度所賜。

當然老師會鼓勵所有的同學都應該用功唸書，只是這句話、這件事，對於成績不同、或者天份不同的人來說差別很大。對我來說，那象徵著前文所提到的一切；對某些人來說，大概就是讀書識字或甚至不要被打而已。換句話說，我覺得學生應該要努力用功這句話，對每個人的願景是很不同的。

像我一些成績不好的同學，當時再用功，也是考上比較好的高職五專而已，可是那時就開始看教育刊物的我知道，有些高職課本本身的專業知識就是錯的，或者建教合作的黑暗面什麼的。所以就會想，老師趕著某些人說要用功的意義到底有多少？有一種「教育程度貧富差距之貧者越貧、富者越富」的惡性循環的感覺。

贏家是少數（例如第一名、第一志願），輸家是多數（而且不易翻身），如果「善良」是依賴這些所「成就」的，社會一定會有失衡的地方，這從犯罪學統計可以看得出來，在缺乏肯定與資源的狀況下，容易培養出為惡的人。所以多元價值很重要，重要到這個社會能不能維持穩定和諧的地步。

重點是，像我這種比較好過的人就真的善良嗎？我不覺得。許多人光是因為感情問題就想殺人，雖然只是想而已；但跟社會底層比起來，其實是很奢侈的一種憤怒呢！轉頭看看底層的人的心境吧！苦勞網的報導「有家，就很幸福」裡，無家可歸的長期失業者說：

「最難過的時候，我有好幾次都想結束自己的生命，到現在也隨身帶著繩子，準備用上吊來抗議不願照顧弱勢的政府。」